نکاتی درباره ی خانه داری

نکاتی درباره ی خانه داری

نکاتی درباره ی خانه داری

ریختن نمک در نمکدان

برای اینکه هیچ وقت نمک در نمکدان شما بر اثر رطوبت به هم نچسبد و به راحتی از نمکدان بیرون بیاید چند دانه برنج در نمکدان بریزید .

تمیز کردن ماهی تابه سوخته

قابلمه یا ماهی تابه ای که غذا در اثر سوختگی به ته آن چسبیده است برای پاک کردن آن می توان از طریقه ی زیر عمل کرد .

ابتدا قابلمه را با آب گرم پر کنید و مقداری نمک به آن اضافه کنید . بدین وسیله با شستن به راحتی پاک می شود .

اما اگر غذا محکم به ته ظرف چسبیده باشد مقداری سرکه در داخل قابلمه ریخته و بجوشانید بدین وسیله کاملا پاک خواهد شد .

چگونه نگهداری کردن پنیر

بهترین راه برای نگه داشتن پنیر ، پیچیدن در کاغذ آلمینیومی است . خرده های پنیر را هیچ وقت دور نریزید ، بلکه با چنگال له کرده و با سس سالاد مخلوط کنید و روی سالاد بریزد . در ضمن خرده های پنیر را می توانید روی پوره ی یب زمینی هم رنده کنید و پوره را روی چراغ قرار دهید تا لذیذ تر شود .

پاک کردن لامپ برق

هرگاه لامپ منزل شما کثیف شد و خواستید آن را پاک کنید یک پوست پیاز به آن بمالید بدین صورت لامپ تمیز می شود .

چگونه باز کردن در بلوری بطری

هرگاه در بلوری بطری محکم شد یک پارچه ی پشمی را در آب جوش زده و به گردن بطری بپیچید در آن باز می شود .

 

پوست کندن گوجه فرنگی

اگر می خواهید گوجه فرنگی را به اسانی و بدون لطمه زدن به آن بکنید نخست آن را به مدت یک دقیقه در آب جوش بیندازید . بدین صورت پوست آن به آسانی کنده می شود .

از بین بردن خط های مداد رنگی

موقعی که بچه ای دیوار اتاقی را خط خطی کرد بهترین راه برای از بین بردن خطها استفاده ز خاکستر سیگار می باشد . انگشت خود را به خاکستر آغشته و روی خطهای رنگی بمالید . بدین صورت خطهای روی دیوار از بین می رود .

چگونه پختن تخم مرغ شکسته

برای اینکه تخم مرغ ترک خورده را در آب بجوشانید ، قبل از اینکه آن را در آب بیندازید آهسته و آرام جای ترک خوردگی های آن را آب لیمو یا نمک بزنید .

پاک کردن حلقه های چرک از یقه ی لباس

روش اول : قبل از شستن پیراهن یقه ی آن را خیس کرده و مقداری شامپوی مو را به وسیله ی یک قلموی کوچک روی یقه ی چرک بمالید این شامپو همان طور که چربی بدن را از بین می برد ، چربی یقه را نیز از بین می برد .

روش دوم :مقداری جوش شیرین و سرکه را با یکدیگر مخلوط کرده و خمیری تهیه کنید و این خمیر را روی یقه بمالید سپس آن را شستشو دهید خواهید دید .

روش سوم : مقداری گچ را روی یقه بمالید چون که گچ چربی را جذب می کند . این کار را چند بار انجام دهید و بعد از پاک شدن چربی آن را بشویید .

رفع بو از ظروف

برای این کار کافی است که کمی آب گرم مخلوط با گرد خردل روی آنها بریزید و بشویید وبعد با آب ساده شستشو دهید و خشک کنید .

 

چگونه می توان پرخاشگری راکم کرد

800x600

 

بسمه تعالی

موضوع: اقدام پژوهی

چگونه می توان پرخاشگری را کم کرد؟

استاد : خانم میرسیفی

محقق: محمد حسین علمایی

سال تحصیلی : نیمسال اول 91-90

چکیده :

در روز اول مهر در کلاس متوجه پسری شدم که نا آرام و ناسازگار بود و مرتب به دیگران پرخاشگری می کرد کارهای او را زیر نظر گرفتم و متوجه شدم که این کودک در این چند ساله همین رفتارها را داشته  و باعث آزار و اذیت دیگران بوده است . به طوریکه بچه ها از کنار او بودن رنج می بردند ، چون از اذیت های او درامان نبودند ، به همین خاطر با او بازی نمی کردند ، او را در جمع خود راه نمی دادند ، در کنار او نمی نشستند ، در گروههای تتدریس به سختی او را قبول می کردند  ، هر گاه  جایی برای او در کلاس در نظر می گرفتم صدای اعتراض دیگران بلند می شد .

ادامه نوشته

ارتقاي كمي وكيفي درس املا

 

مقدمه : 

        در بين مهارتهاي زباني سخت ترين مهارت ،نوشتن است زيرا هنگام نوشتن بايد ذهن به همراه چشم ودست هماهنگ كاركند تا فرد بتواند آنچه مورد نظر است ، روي كاغذ بياورد.

       معمولاً در كلاسهاي ما به اين امر توجه لازم نمي شود ونوشتن را باخواندن يا گوش دادن يا حفظ كردن برابر مي دانند ومشكل اصلي همين است كه حتي درزمينه ي رونويسي كردن بسياري از از دانش آموزان باضعف روبرو هستند.

       باري ، به علت نو‌آوري هاي غلط در زمينه ي تكليف شب دانش آموزان ،‌تمرين وتكراردرنوشتن به اندازه ي كافي صورت نمي گيردوبدخطي نيزبرمشكلات نوشتن افزوده مي گردد.

        همچنين كودكاني كه درزمينه ي نارسايي آموزش ، حافظه ي ديداري ، حافظه ي شنيداري ، تميز ديداري ، حافظه ي توالي ديداري ، دقـــــت وحساسيــت شنيداري مشكـــل دارند ازجمله

دانش آموزاني هستندكه درنوشتن ناتوانند ودربرابر اين ناتواني تحقير ، نصيحت براي تلاش بيشتر ،

جريمه كردن ،تكرار مداوم شكل صحيح كلمه اي كه اشتباه نوشته و دورنگ نويسي اثربخش نيست.

       از آنجا كه سير ذهني وفكري كودكان دبستاني بين تخيل وتعقل است ، مسايل تعقلي ومورد يادگيري را ،به شرط آنكه همراه با بازي وجريان عمل باشد ،زودتر ياد مي گيرند .بازي يكي ازضروريات كودكان وازنيازهاي مبرم آنان است وبه همين دليل درس املاء رانيز مي توان در فضاي بازي هاي مخصوص به آن برگزار كرد.

       علاوه براين ،ارتقاء بخشي كيفي درس املاء ازطريق علاقه هاي دانش آموزان در دروس ورزش وهنر به صورت «تطبيقي »يا روش« خودپنداره » نيز مؤثر مي باشد.

 

ادامه نوشته

چگونگي ارتباط با كودكان ناتوان

موضوع : ارائه راهكارهاي مناسب درارتباط با دانش آموزان دير آموز

تشخيص وشناسايي دانش آموزان ناتوان دريادگيري

تشخيص وشناسايي دانش آموزان ناتوان دريادگيري به عنوان گروهي ازدانش آموزان كه نيازمند آموزش وپرورش ويژه هستند امري بسيار مهم ودرعين حال فوق العاده حساس است .اين مشكل معمولابعداز آنكه كودك مدتي درمدرسه عادي مشغول تحصيل مي شود ظاهر گشته ،تشخيص دقيق آن به وسيله ي يك گروه متخصص متشكل از معلمان ،مربيان ،مشاوران مدرسه ونيز مساعدت والدين مقدور خواهدبود.ازمهمترين نكات قابل توجه پرهيزاز برداشتهاي سطحي وزدن برچسب ناروا،توجه دقيق به مساله مهم تفاوتها ي درون فردي يا تفاوت قابل ملاحظه ميان بعضي از توانايي ها واستعدادهاي مختلف كودك است.امروزه مطالعات نشان مي دهدكه حداقل 3تا10درصد كودكان سنين مدرسه به نحوي دچار اختلال درامر ياد گيري هستند(عمدتا دبستان)با اينكه غالب كودكان ناتوان دريادگيري به لحاظ تفاوت هاي فردي از ويژگي هاي جسمي وذهني منحصر به فرد برخوردارهستندلذا معلم مي تواندچندويژگي رفتاري عام ومشترك را كه همه كودكان ناتوان درامريادگيري از خودنشان مي دهند به شرح زير مشاهد ه كرد.

1-                      ناكامي هاي پي درپي دريك يا چند موضوع درسي:

اينكه هردانش آموزي ممكن است باشكست مواجعه شود امري طبيعي است اماآنچه دركودكان ناتوان دريادگيري اتفاق مي افتد شكست وناكامي هاي پي درپي وممتدآنها دريك يا چند موضوع درسي است وبعضاًهمين امر به رغم اينكه آنها از نظر هوشي درسطح متوسط يا بالا تر قراردارند،موجب مردودي ايشان مي شود.

2-                    فقر انگيزشي :

ناكامي هاي مستمر دانش آموزان ناتوان دريادگيري وبعضاًعكس العمل ناخوشايند اولياي مدرسه و والدين،موجب مي شود كه رغبت وانگيزه تحصيلي آنان ضعيف شده واحساس خودازرشمندي واعتمادبه نفس ايشان كاهش يابد.درچنين شرايطي اين دانش آموزان به تدريج نگرشي منفي وبازدارنده نسبت به مدرسه پيدا مي كنندونه تنها با دقت وتلاش لازم تكاليف مدرسه راانجام نمي دهندبلكه ناخشنودي خودرا از محيط مدرسه ابراز مي كنند.

3-فراواني ناراحتي هاي جسماني ويا بيماري روان – تني:

بسياري ازدانش آموزان كه با مشكلات يادگيري مواجه هستند بيش از ديگر دانش آموزان به ناراحتي ها وبيماريهاي مختلف مانند عفونتهاي گوش،نارسايي هاي بينايي،سرگيجه،سردردهاي ممتد،دل دردهاي متناوب وغيره مبتلا مي شود.دربعضي ازمواردبيماريي هاي جسماني اين دانش آموزان به دلايل فشارهاي رواني (روان –تني)است.

4-      مشكلات خانوادگي:

غالباًكودكان ناتوان دريادگيري متعلق به خانواده هايي هستند كه دردوران رشد خود پيوندهاي عاطفي لازم رابا والدين خودنداشته اند،اينان دربسياري موارد از سوي والدين مورد سرزنش،تحقير،تهديدواحياناًتنبيه بدني واقع شده اند.بنابراين معلم كلاس مي بايست به اين نكته توجه داشته باشدوباترتيب دادن جلسات گفت  وشنودباوالدين ضمن تشريح وضع تحصيلي كودك،اهميت ارتباط عاطفيپدرومادرباكودك ونيز تاثيرآن برپيشرفت تحصيلي وي متذكر شود. ارزيابي مقدماتي معلم كلاس ازامكان حضور دانش آموزان ناتوان دريادگيري: 

باتوجه به مواردذكر شده معلم كلاس مي تواندبا يك نگاه كلي به دانش آموزان خوداسامي آن عده ازدانش آموزان راكه داراي ويژگي هاي زيرهستنديادداشت كند                                                            

 

 

ادامه نوشته

اهمييت و آموزش نماز

اهميت     وآموزش نماز

    « بر در میکده از روی نیاز آمده ام     پیش اصحاب طریقت به نماز آمده ام

    از نهان خانه ي  اســـرار ندارم خبری               به در پیر مغان صاحب راز آمده ام »

 

( امام خمینی «ره»)

 

 

 

 

مقدمه:

روانشناسان می گویند : یکی از راه های اصلاح اخلاق انسان تلقین است یعنی هر فردی در هر شبانه روز جملاتی را تکرار کند و بگویـــد : « من می توانم خود را اصلاح کنم» یا« من اراده ی نفوذ در اخلاق خود را دارم» یا « طبیعت من تکامل پذیر است ».

یکی از درس ها و ثمرات نماز این است که هر نمازگزاری در هر شبانه روز 5 بار به خود تلقین می کند که از بندگان نیکو کار و شایسته خداوند است آنجا که در سلام نماز می گوید « السلام علینا و علی عباد الله صالحین » «سلام بر ما و بر بندگان نیکوکار و شایسته ي خداوند »کسی که نماز می خواند، سعي مي كند  با پیام آن تلقین مخالفت نکند و اعمال خلاف مرتکب نشود و خود را هر چه بیشتر به نیکوکاران الگو، نزدیک سازد .

ادامه نوشته

اقدام پژوهی (پرخاشگری )

فهرست :                                                                                                             صفحه

عنوان

چکیده 

تشکر و قدردانی

مقدمه

تعریف و طرح مسئله (توصیف وضعیت موجود)

روشهای گردآوری اطلاعات 

تجزیه و تحلیل داده ها (اطلاعات )  

کنترل پرخاشگری

چگونگی ارزیابی از نتایج راه حل جدید  ) 

منابع و ماخذ

ادامه نوشته

ادامه نوشته

ادامه مطلب قبل

کنترل پرخاشگری :

به قول روانشانسان از جمله فروید کلیه اعمال آدمی را با دو غریزه زندگی و مرگ تحلیل می کند و می گوید غریزه مرگ هم باید به شکلی تخلیه شود یا به بیرون ، به صورت پرخاشگری و دیگرکشی و یا به درون به صورت اعمال خود- تخریبی و خودکشی . به همین دلیل است که نمی توان پرخاشگری را به کلی ریشه کن کرد حداکثر کاری که می شود کرد پالایش آن است یعنی هدایت کار مایه (انرژی ) این غریزه در جهتی که مورد قبول اجتماع و به سود آن باشد مثل مسابقات ورزشی – فعالیتهای سیاسی و رقابتهای سالم .

البته راه حلهایی برای پالایش روانی و کنترل پرخاشگری وجود دارد  از جمله :

1-صرف نیرو در فعالیتهای بدنی از قبیل بازیهای ورزشی ، جست و خیز کردن

2- دوری جستن از موقعیتهای پرخاشگری

3- برای رهایی از تنشهای روانی بزرگسالان باید فرصتهایی به دست آورند تا مانند کودکان رفتار کنند این روش به آنان این امکان را می دهد تا مانند زمانی که در مهد کودک بوده اند تقریبا هر کاری را که دوست دارند در محیط گردهمایی خود انجام دهند . مهران در فوتبال بی نظیر بازی می کرد و تشویق و یا کاپیتان شدن او را به سمت ورزش سوق دادم . از آن روز که کاپیتان شد خیلی زیاد از پرخاشگری وی کاسته شد .

البته راه های درمانی زیادی را پیش رفتم که نمی توان در چند ورق گنجاند در این راه درمانی مجله های پیوند خیلی کمک حالم بود روشهای جالبی را به من نشان می داد .

چگونگی ارزیابی از نتایج راه حل جدید :

من واقعا برای بهبود وضعیت مهران هر کاری را که می توانستم انجام دادم از اساتید فن هم کمک فراوانی گرفتم با مشاورین همکار و دوست مشورت کردم و راههای مختلفی را رفتم البته نمی توانم بگویم صد در صد موفق شدم اما به جرات می توانم بگویم که تا حدودی زیاد از وضعیت بحرانی که داشت درآمد و بهتر شد . در زیر با یک دسته بندی موفقیت کارم را عنوان می کنم :

ادامه مطلب قبل

علل پرخاشگری مهران :

1- خانواده    2-  اولیاء مدرسه    3- دوستان  پرتوقع   4- تک فرزند بودن

خانواده :

من با تماسهای زیادی که با خانواده او داشتم آنها را راضی کردم که توقع بیش از حد از فرزندشان نداشته باشند و تقریبا مشکل خانواده را حل کنم .

اولیاء مدرسه :

از اولیاء مدرسه هم خواهش کردم مخصوصا مدیر مدرسه که به تمام خواسته های  وی پاسخ مثبت ندهند صرفا به خاطر اینکه شهریه پرداخت کرده است و خلاصه بنده سعی کردم با انواع و اقسام راه حل ها مشکل مهران را تا حدودی کاهش دهم .

ادامه مطلب قبل

تصمیم نهایی :

در آخر می توانم بگویم که معلمین دلسوز باید تمام راه ها را بروند تا به موفقیت نائل شوند در وسط راه خسته نشوند و از فعالیت دست بکشند به عنوان مثال بنده در اوایل کار احساس می کردم که دیگر مشکل مهران را من نمی توانم حل نمایم و احساس شکست و دلسردی می کردم و از ادامه درمان وی دلسرد شده بودم .

متاسفانه برخی از پدران  و مادران همانند اسپارتیان باستان توجیه تئورک هم برای اعمال شاق ارائه می دهند و معتقدند که سختگیری و تنبیه بچه ها و توقع بیش ازاندازه بچه ها را برای روز مبادا آبدیده می کند و او را مرد بار می آورد زیرا که زندگی جز مبارزه پیگیر چیز دیگری نیست واقعا پدر و مادرها نمی توانند با تکیه به اقتدار خود هر طوری که دلشان خواست از بچه ها توقع بیجا و نابجا داشته باشند . کودک واقعا نیازمند صدای خوب ، تماس خوب تصویر خوب ، غذای خوب ، بوی خوب استاد و جمع اینها را در خانواده می بوید و می پوید و می جوید البته خانواده ی که به دور از هر گونه خشونت و ... باشد .

منابع مطالب قبل

 

منابع و ماخذ :

1-  ستوده هدایت الله – سال 1387- روان شناسی اجتماعی – انتشارات آوای نور

2-  مجلات رشد – آبان ماه 87 – بهمن ماه 79- رشد معلم

3-  رشید پور ابراهیم – سال 72- تلویزیون و اطفال – دفتر انتشارات رادیو تلویزیون ملی ایران

4- کودک و تلویزیون – سال 68 – ناشر واحد انتشارات و مطبوعات اداره کل روابط عمومی صداو سیمای جمهوری اسلامی ایران – گزیده مجموعه مقالات  سینما – ارزیابی برنامه های کودک و نوجوان

5- نشریه ماهانه آموزشی – ترتیبی پیوند – مدیر مسئول و سردبیر غلامعلی افروز – سال 1370  دی ماه – فروردین – اردیبهشت 72 – آذرماه 70

6-  ماهنامه پرورشی آموز ش و پرورش تربیت هفتم فروردین 76

 

 درج مطالب باذكر نويسنده مطلب بلامانع مي باشد

نمونه تحقیق به روش اقدام پژوهی

 اقدام پژوهی

راههای فعالی سازی درس ریاضی

چکیده

درس ریاضی در مدارس ابتدایی برای برخی از دانش آموزان درس مشکل‌آفرین شده است تا جایی که دانش آموزان نسبت به حل مسایل به دیگران تکیه می کنند . که تکرار این کار برای این عده از دانش آموزان باعث عدم علاقه ، عدم انجام تکالیف درست ، اضطراب عدم اعتماد به نفس و ... در برخی از دانش آموزان شده که بعد از بررسی مسایل فوق به نتیجه رسیدم که کلاس درس ، نحوه‌ی تفهیم مسایل ، روش تدریس و امکانات و وسایل لازم برای تدریس باید طوری باشد که دیدگاه های مثبتی در نظر دانش آموزان ایجاد کند و دانش آموزان با اعتماد به نفس بالاتر ، علاقه ، انجام تکالیف به موقع و از همه مهم‌تر کاربرد ریاضی در زندگی روزمره کمک کند .

مقدمه

چرا اسم این علم را ریاضی گذاشته اند ؟

ریاضیات به معنی علمی است که با ریاضیت به آن می رسند . در حالی که خود ریاضیات اصلاً به معنای ریاضیت کشیدن نیست ریاضیات علم نظم است و موضوع آن یافتن توصیف هر درک نظمی است که در وضعیت‌های ظاهراً پیچیده نهفته است و ابزارهای اصولی این مفاهیمی هستند که ما را قادر می سازند تا این نظم را توصیف کنیم . علم ریاضی قانون مند کردن تجربیات طبیعی که در گیاهان و بقیه مخلوقات مشاهده می کنیم علوم ریاضیات این تجربیات را دسته بندی و قانون مند کرده و همچنین توسعه می دهند.

ریاضیات بزرگترین میراث بشریت می باشند ، و ایجاد و ابداع آن صرفنظر از قواعد علمی و موارد استعمار از نظمی فکری همانند ادبیات و موسیقی که از مهمترین افتخارات آدمی است در جامعه امروزی به هر شاخه‌ای از علوم که بنگریم به طور مستقیم یا غیر مستقیم تأثیر و دخالت ریاضی را می بینیم و کمترین تأثیری که می توان داشته باشد ایجاد نظم افراد است . این شاخه از علوم نیز همانند تعلیم احتیاج به یادگیری مفاهیم ابتدایی و پایین دارد . امروزه اگر علمی را نتوان به زبان ریاضی بیان کرد علم نمی باشد . و این علم چه از لحاظ اقتصادی و اخلاقی حق علوم فراگیران می باشد پس به نظر می رسد با یهره‌مندی از امکانات و به کار بستن شیوه‌های مناسب آموزش توسط آموزگاران و با روش‌های متنوع و جذاب کودکان را به ارزش و اهمیت این درس علاقمند و مطلع نمود .

بیان مسئله

از زمانی که دانش آموز بوده ام و معنی کتابهای درسی و درس خواندن را فهمیده‌ام در اکثر پایه‌ها و حتی در دوره‌ راهنمایی و ... می دیدم که وقتی کسی به بازدید کلاس هایمان می آمد بیشتر و یا به راحتی می توانم بگویم حتماً از درس ریاضی ارزشیابی می کرد و معلم‌ها نیز وقتی پیشرفت تحصیلی را اندازه گیری می کردند . بیشتر روی درس ریاضی تأکید می کردند و من با وجود اینکه در دوران تحصیلم خیلی به این درس علاقه داشتم ولی همیشه در انجام تکالیف این درس و در موقع امتحان دادن ( جواب ) اشتباهات جزئی داشتم و باعث می شد که نمره‌ام را پایین بیاید و این را نتیجه اهمیتی می دیدم که به این درس می دادند . و باعث به وجود آمدن اضطراب در وجودمان می شد . هنگامی که شغل معلمی را برگزیدم احساس کردم این مشکل فقط مشکل من است . ولی در طی این چند سالی که خدمت کرده ام بطور واضح این مشکل را هر سال در دانش آموزان خودم مشاهده کرده و می کنم و این سؤال برایم پیش می آمد که این مشکل در دروس اجتماعی ، علوم و ... پیش نمی آید یا خیلی کمتر است و دانش آموزان بدون دلهره و اضطرابی و با اعتماد به نفس کامل سعی در جواب دادن یا حل آنها دارند . اما درس ریاضی درسی دلهره‌آور و اضطرابی بوده و در همین راستا چند سؤال به ذهنم خطور کرد ؟

الف : چرا بعضی از دانش آموزان در مورد حل مسایل ریاضی اعتماد به نفس کافی ندارند و اضطراب دارند ؟

ب: چرا بیشتر دانش آموزان درس ریاضی را نمی توانند به راحتی در موقعیتهای مشابه زندگی به کار ببرند ؟

ج : چرا بیشتر دانش آموزان به انجام تکالیف ریاضی علاقه‌ای ندارند و انجام این تکالیف حالت اجبار را به خود گرفته است ؟

چگونه اعتماد به نفس دانش‌آموزان را تقویت کنیم ؟

کارهایی را که معلم باید در این راستا انجام دهد:

تشویق دانش‌آموزان به کارکردن و فکر کردن به طور مستقل راهی برای پیشرفت و رشد مهارتهای حل مسئله و موفقیت در انجام تمرینات و امتحانات است .

تقریباً تمام معلم‌ها دانش‌آموزانی دارند که می‌توانند مسائل ریاضی را به خوبی در کلاس حل کنند . اما در ارزشیابی‌‌های رسمی نمی‌توانند همه فهم و درک خود را نشان بدهند . بعضی ها در سر امتحان مشکل‌شان مشخص می‌شود  بعضی‌ها تا سئوال را می‌بینند دستشان را بالا می‌گیرند تا سئوال کنند و کسی کمکشان کند و بعضی‌ها توضیحات نامفهومی می‌نویسند که کوچکترین نشانی از معلوماتشان ندارد . خبر خوش اینکه !

با چند تکنیک ساده می‌توانیم سطح اعتماد به نفس بچه‌ها را بالا ببریم ، عادت به انجام دادن کارهای مستقل آنها را افزایش بدهیم و به دانش‌آموزان‌مان کمک کنیم مهارتهای ارتباطی‌شان را برای روز امتحان زندگی آینده‌شان بهتر کنند .

« در کلاس محیطی حمایت کننده به وجود بیاوریم »

برای ایجاد اعتماد به نفس ریاضی در بچه‌ها سعی کنیم جو کلاس به جای رقابتی ، حمایتی باشد . که بهترین راهش این است از بچه‌ها بخواهیم در گروههای کوچک و با هم کار کنند ولی با استراتژی‌های متفاوت . مثلاً در هر گروه یک دانش‌آموز می‌تواند از مکعب‌های بازی استفاده کند ، یکی دیگر نمودار بکشد ، دیگری از محاسبات استفاده کند و نفر دیگر تمام مراحل را بنویسد نه اینکه در عین حال بچه‌ها را تشویق کنیم به طور منظم از همدیگر کمک و راهنمایی بگیرند و مدام منتظر ما باشند تا کمک‌شان کنیم این جمله را در کلاس مد کنیم که قبل از اینکه از معلم بپرسید از سه نفر دیگر بپرس ! این جمله ساده را به دانش‌آموزان یادآوری کنیم که آنها دانش‌ لازم برای کمک کردن به هم را دارند و به آنها می گوید بچه – و نه فقط معلم‌ها می توانند درست جواب بدهند و بالاتر از این در کلاس ( جو اعتماد – همکاری – مشارکت ) به وجود می‌آید و استقلال دانش‌آموزان را تشویق می‌کند .

بیشتر کردن آگاهی دانش‌آموزان از خودشان به عنوان یادگیرندها توانایی در جهت موفقیت در امتحان است  . این کار را با در دسترس قرار دادن تمام منابع درسی شروع کنیم . به بچه‌ها یاد بدهیم که ابزارها ( لغت‌نامه‌ها ماشین حساب ، وسایل کمک درسی
و ...) به همه تعلق دارد و باید در زمان لازم مصرف شوند . به این ترتیب به بچه‌ها اجازه می‌دهیم بفهمند که ما مطمئنیم آنها می توانند مسائل را حل کنند و منابع مورد نیازشان را فراهم بیاورند .

به بچه‌ها یا بدهیم دوری کردن از آنچه قبلاً می‌دانسته‌اند مثلاً به آنها نشان بدهیم چطور با استفاده از کتاب درسی به دالان حافظه‌شان سفر کنند این کار به خصوص وقتی با موضوع درسی جدیدی دست به گریبانند ، مفید واقع می‌‌شود . فعلاً اگر تفریق اعداد بزرگ ایجاد مشکل کرده است از بچه‌ها بخواهیم صفحاتی را پیدا کنند که برای اولین بار تفریق دو رقمی در آنجا تدریس شده است . ما می خواهیم بچه‌ها را تشویق کنیم که به تدریج به عقب برگشتن را خودشان انجام دهند این عمل بچه ها را به موفقیت‌های گذشته‌شان در یادگرفتن می‌اندازد و معلومات گذشته و جدید را به نحوی به هم وصل می‌کند ، تفکر روشن و واضح را به بار می‌آورد .

وقتی مسائل را حل می‌کند به بچه‌ها جرات بدهیم تا ایده‌هایشان را به روشنی اول شفاهی و بعد کتبی بیان کنند . این فعالیت مهمی است و کمک می کند مهارتهای تفکر بحرانی دانش‌آموزان گسترش پیدا کند . علاوه بر این آنها کم‌کم زبان و ساختار سئوالات را تشخیص می دهند و با آنچه موفقیت آنها را می‌رساند آشنا می‌شوند . این رویه را قدم به قدم باید امتحان کنیم .

قدم اول : فکر کنند

از بچه ها بخواهیم در سکوت به راهی که برای مسایل دارند فکر کنند بعد استراتژی‌هایشان را برای پیدا کردن راه‌حل در گروه به بحث بگذارند . از آنها بخواهیم از اعداد در استراتژی‌هایشان استفاده نکنند  این کار باعث می‌شود به جای حل یک مسئله ریاضی روی فرایند حل مسئله تمرکز کنند .

قدم دوم بنویسند

بعد از انجام قدم اول از بچه‌ها بخواهیم به طور انفرادی با توضیح دادن مراحل کارشان شرحی درباره درستی جوابشان بنویسند . مطمئن شویم که بچه ها می‌فهمند . از آنها بخواهیم که به محاسباتی که انجام داده‌اند رجوع کنند .